當代中文課程1 L.12 日本語文法解説
1.先…, 再…
まず～をし、それから～をする
機能：
このパターンは二つの連続した事象の時間的順序を提示します。
使い方：
このパターンは過去または未来の二つの事象の順序を提示します。
2.「是…的」による強調
機能：
このパターンは過去の出来事を表す文の要素の1つに注目し強調表示します。
つまり、文中の主要なメッセージを提示します。
直訳するとやや不自然になる場合もありますが、日本語で考えた場合「～したのは（他でもない）…だ」といった表現にあたります。
構造：
1.このパターンでは文中での焦点を表す「是」がその焦点を表す要素の直前に置かれます。
「的」は文末に置かれます。
つまり「主語 + 是 + 強調したい要素 + 動詞句 + 的」という形になります。
1)他是昨天晚上到台灣的。
彼が台湾に来たのは昨日だ。
2)他是在學校附近吃晚飯的。
彼が晩御飯を食べたのは学校の付近だ。
3)我是坐捷運來學校的。
私は学校に来た交通手段は地下鉄だ。
2.文中の目的語はしばしば文の最前面に置かれます。
1)學費是公司替我付的。
学費は会社が私の代わりに支払った。
2)這支手機是在夜市買的。
この携帯電話は夜市で買ったものだ。
3.「是」の後ろに置かれる要素、つまり焦点が当たる要素は主語、時間、場所、方法、機会を表す動詞などになります。
目的語になることはありません。
1)是我打電話給房東的。(主語)
2)我是昨天晚上去看電影的。(時間)
3)他是在那家便利商店買咖啡的。(場所)
4)我是坐公車來上課的。(方法)
*我是這間房間最近租的。(目的語)
否定：
否定マーカーの「不」は常に「是」の前に置かれます。
使い方：
1.「是…的」パターンの「是」は省略される場合があります。
1)我(是)跟朋友一起來的。
私が一緒に来たのは友達です。
2)我(是)坐計程車來的。
私が来た交通手段はタクシーです。
2.このパターンは過去の出来事について「誰が、いつ、どこで、どのように」の質問を投げかける際に使われます。
しかし目的語を問う「なに」の質問には使われません。
1)是誰打電話給你的?(誰が)
あなたに電話をしてきたのは誰ですか？
2)他是什麼時候來學校的?(いつ)
彼が滑降に来たのはいつですか？
3)你是怎麼去的?(どのように)
あなたが行くのに使った交通手段は何ですか？
4)你是在哪裡吃飯的?(どこで)
あなたがご飯を食べたのはどこですか？
*你是什麼東西看的?(object)…何を問う疑問文にはこの構文は使えません。
3.以後
～の後
機能：
この課で扱う「以後」は名詞ですが、二つの異なった機能を持っています。
単独で使われた場合、未来の一時点を表す時間の意味です。
二つの出来事と共に使われた場合、その前後関係、つまり順序を表します。
構造：
未来の一時点：後で、後ほど
我們以後都得上班。
他們以後還要再到台南去。
順序：～後、～の後、～した後、～以降
回國以後, 我要找個有機會說中文的工作。
來台灣以後, 我每星期上五天的中文課。
我下課以後, 常在圖書館上網。
4.「好/難 + 動詞」の持つ特別な意味
機能：
1.「好」または「難」が知覚動詞と組み合わされた場合、一語として扱われます。
好吃, 好喝, 好看, 好聽
難吃, 難喝, 難看, 難聽
2.もし行為動詞と組み合わされた場合、「好」は簡単であることを表し、「難」は難しいことを表します。
好學, 好寫, 好做, 好找
難學, 難寫, 難做, 難找
構造：
「很」のような程度を表す副詞と共に用いることができます。
否定：
1.知覚動詞：
1)這便宜的咖啡不好喝。 美味しくない
2)學校餐廳的菜不難吃。 まずくはない
3)這個歌, 唱得太慢不好聽。 心地よくない
2.行為動詞：
1)這家店賣的小籠包不好做。 （作るのが）上手くない
2)老師常常說中文不難學。 （学ぶのが）難しくない
3)學校附近便宜的套房不好找。 （探すのが）簡単ではない
疑問：
1.知覚動詞：
1)旅館老闆賣的水果好吃嗎? 美味しいですか？
2)你覺得那個電影好看不好看? 面白いですか、つまらないですか？
3)點烏龍茶的那個先生唱歌唱的好聽嗎? 心地よいですか？
2.行為動詞：
1)說中文的工作在你的國家好找嗎? （探すのが）簡単ですか？
2)又大又貴的房子好不好賣? よく売れますか？
3)老師今天教的甜點難不難學? （学ぶのが）難しいですか、難しくないですか？
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